ACTA 27 DE FEBRER DE
2013
SOBRE ELS PROBLEMES DE
LES DÈCADES (4t, 5è i 6è)
Veiem com els nens han
intentat resoldre els problemes sobre les dècades i quines estratègies han anat
seguint. En algun cas, durant el procés de comptar, el propi nen s'adona o de
l'absurditat del que està fent o de la feinada, arribant ell sol a conclusions
sobre com resoldre el problema d'una manera més pràctica i fàcil.
És important que un cop
presentat el problema, als nens se'ls demani sobre com han resolt el problema,
per tal de veure el procés que han seguit.
SOBRE ELS PROBLEMES DELS
SEGLES (1r, 3r)
S'ha treballat a partir
d'anar doblegant una tira de cartolina. La idea va sorgir dels mateixos
alumnes, per entendre quants anys té un segle per arribar a la conclusió que
són deu grups de deu anys. En alguns casos van comprovar que els sortia més de
deu doblecs a la tira, fet que va propiciar que els alumnes investiguessin
quant havia de medir cada doblec per tal que en sortissin deu. Després s'han
anat posant de costat per tenir una representació real i física del concepte de
segle.
També es va fer treball
sobre els nombres romans. Cada invent que s'ha treballat s'ha anat col·locant
al segle corresponent i se n'ha fet un gràfic de doble entrada.
Als nens els ha agradat
el treball d'investigació, anar al vestíbul, comprovar els invents...
Després d'aquest treball
seria bo demanar als alumnes què han après, què poden representar en números,
que pot servir per l'avaluació.
TREBALL SOBRE FIGURES GEOMÈTRIQUES (P3, P4)
S’ha fet a partir d’un
quadre de Paul Klee, Ballant per por.
S’ha imitat el quadre, identificant les figures que hi apareixen i creant
coneixement comú i compartit sobre les seves opinions. En la conversa van
sorgint els dubtes sobre si és una cosa o una altre i va sorgint la necessitat
que els alumnes busquin les característiques de cada figura.
La proposta pot ser
ampliada amb altres activitats relacionades amb la geometria.
MESURA DEL TRONC DELS ARBRES (CICLE INICIAL)
Se’ls va donar la idea
als nens de com fer-ho. Van sortir diverses opcions: pams, nens... Un nen va
proposar de fer una tira de paper. Llavors va sorgir la qüestió de com posar
els números a la tira de paper: alguns creien que havien de posar centímetres,
d’altres cada dos centímetres... El més important de tot això és que els propis
nens són els que busquen solucions als problemes plantejats.
METODOLOGIA I AVALUACIÓ
És important que les activitats siguin obertes
i al màxim relacionades amb l’entorn. Cada vegada és més normatiu. El nen ha de
ser capaç de raonar, debatre i defensar postures respecte el que se li
planteja.
QUÈ AVALUARÍEM?
1. Comprensió del problema
|
|||
Diferencia les dades
necessàries de les irrellevants i la incògnita.
|
Diferencia les dades necessàries de les irrellevants i la incògnita, després de diversos tempteigs.
|
Diferencia les dades necessàries de les irrellevants però no entén la incògnita o a la inversa.
|
Necessita l’ajut del
mestre per continuar, no diferencia dades necessàries de les irrellevants ni la incògnita.
|
2. Estratègies que utilitza
|
|||
Utilitza llenguatge
matemàtic pertinent.
Ex: 3x3=9
|
Utilitza recursos operatius bàsics. Ex: 3+3+3=9
|
Utilitza recursos gràfics
i numèrics.
|
Utilitza material manipulatiu i necessita l’ajut del
mestre per continuar.
|
3. Resposta
|
|||
La resposta és correcta.
Utilitza la referència de la incògnita. Ex: “He comprat 30 galetes”.
|
La resposta és correcta però
no fa referència a la incògnita.
|
Només té en compte la
magnitud però la resposta és correcta.
|
Ni la resposta ni la
magnitud són correctes.
|
4. Justificació
|
|||
Argumenta i justifica.
|
Justifica les estratègies que ha utilitzat, però quan argumenta per si sol queda confús.
|
Justifica el procés que ha utilitzat. Ex: Explica com resol l'operació o operacions que ha fet.
|
No sap explicar el que ha
fet. Necessita l'ajut del mestre.
|
PEL TREBALL COOPERATIU
Arriben a un acord consensuat. Una diu algun aspecte i l'altre l'acaba de puntualitzar o ampliar.
|
Un/a alumne/a vol dominar la situació i els
altres cedeixen o no a les propostes.
|
Es reparteixen la feina a fer.
|
No s’entenen.
|
COMPETÈNCIES MATEMÀTIQUES
Mirem les competències matemàtiques i en quins blocs estan agrupades. També
hi ha un web, ARC, del Departament, on hi ha recursos per a primària.
